Матеріали

Самостійна робота.

ПИТАННЯ, ЯКІ ВИНЕСЕНО НА ІСПИТ  З ДИСЦИПЛІНИ

1 блок

1 блок
1. Назвати об’єкт, предмет та завдання корекційної педагогіки.
2. Галузі корекційної педагогіки.
3. Мережа закладів освіти для дітей з ООП.
4. Основні завдання ІРЦ (інклюзивно ресурсний центр).
5. Принципи відбору дітей в спец заклади та класи з інклюзивною формою начання.
6. Мультидисциплінарна команда та її діяльність в умовах інклюзивного навчання.
7. Класифікація порушень психофізичного роз¬витку.
8. Причини порушень психофізичного розвитку.
9. Характеристика рівнів підтримки дітей з ООП.
10. Вплив порушень на розвиток дитини.
11. Види дизонтогенезу за В.Лебединським.
12. Складна структура дефекту за Л.С.Виготським.
13. Напрямки адаптації для дітей з ООП в освітньому середовищі.
14.Основні принципи модифікації навчальної програми для дітей з ООП.
15.Форми інтегрованого навчання дітей з психофізичними поушеннями.
16. Психолого-педагогічні умови соціалізації дитини з ООП у закладі освіти.
17. Індивідуальне навчання дітей з поушеннями психофізичного розвитку.
18. Особливості методики корекційного навчання різних категорій дітей з психофізичними поушеннями.
19. Педагогічні умови реалізації індивідуального підходу в навчанні.
20. Корекційна спрямованість як основний принцип організації навчання дітей з ООП.
21.Класифікація ЗПР та організація роботи з дітьми.
22.Особливості психофізичного розвитку дітей з інтелектуальними порушеннями.
23.Особливості розвитку та навчання дітей з порушеннями зору.
24. Особливості розвитку та навчання дітей з порушеннями слуху.
25. Особливості розвитку та навчання дітей з порушеннями емоційно-вольової сфери.
2 блок
1. Шляхи впровадження інклюзивної освіти.
2. Базові моделі інклюзивної освіти.
3. Нормативно-правове забезпечення корекційно-реабілтаційної допомоги в Україні.
4. Принципи корекційно-педагогічної роботи в інклюзивному навчальному закладі.
5. Співпраця фахівців як умова успішності інклюзивного навчання та виховання.
6. Переваги інклюзивної освіти
7. Доступність і концепція універсального дизайну як важливі принципи інклюзивної освіти.
8. Компенсаторні та допоміжні засоби для дітей з особливостями розвитку.
9. Функції асистента вчителя: організційні, навчально-розвивальні, діагностичні, прогностичні, консультативні.
10. Компетентності асистента вчителя: знання, уміння, особисті характеристики.
11. Формування ефективних стосунків між учителем та асистентом учителя. . Роль асистента вчителя в забезпеченні навчальних та інших потреб учнів.
12. Функції індивідуальної програми розвитку.
13. Структура індивідуальної програми розвитку.
14. Залучення батьків і залучення учнів з особливими освітніми потребами до розроб ки ІПР.
15. Завдання та функції контролю навчальних досягнень. Об’єкти, види, методи контролю.
16. Курикулум навчального та корекційно-розвивального процесу.
17. Портфоліо учня початкової школи.
18. Портфоліо вчителя інклюзивного классу.
19. Диференційоване викладання як засіб задоволення навчальних потреб учнів
20. Учитель інклюзивного навчання як суб’єкт корекційно-педагогічної діяльності.
21. Психолого-педагогічний супровід дитини з особливими освітніми потребами у межах інклюзивного навчання.
22. Компетентність вчителів як запорука ефективності інклюзивної освіти.
23. Роль сім’ї в процесі інтегрування дитини в соціокультурне середовище.
24. Напрямки та форми роботи з сім’ями, що виховують дитину з особливими освітніми потребами.
25. Технології соціальної реабілітації з різними категоріями осіб з обмеженими можливостями.

3 блок
1.Розкрити зміст поняття «Абілітація».
2. Розкрити зміст поняття «Адаптація (лат. adaptare — пристосовувати)».
3. Розкрити зміст поняття « Аномальний розвиток».
4. Розкрити зміст поняття « Індивідуальний підхід».
5. Розкрити зміст поняття « Дефект ».
6. Розкрити зміст поняття «Асистент учня».
7. Розкрити зміст поняття «Дизонтогенез».
8. Розкрити зміст поняття « Олігофренопедагогіка».
9. Розкрити зміст поняття «Діагностика психічного розвитку».
10. Розкрити зміст поняття «Провідна діяльність».
11. Розкрити зміст поняття «Загальне недорозвинення мовлення» .
12. Розкрити зміст поняття « Сурдопедагогіка».
13 Розкрити зміст поняття «. Логопедія».
14. Розкрити зміст поняття « Затримка психічного розвитку (ЗПР) ».
15. Розкрити зміст поняття «Компенсація порушення (дефекту) »
16. Розкрити зміст поняття « Комбінований мовленнєвий дефект».
17. Розкрити зміст поняття « Корекція».
18. Розкрити зміст поняття «Тифлопедагогіка».
19. Розкрити зміст поняття « Педагогічна занедбаність».
20. Розкрити зміст поняття « Соціалізація ».
21. Розкрити зміст поняття «Структура дефекту ».
22. Розкрити зміст поняття « Абілітація».
23. Розкрити зміст поняття ««Інтеграція» .
24. Розкрити зміст поняття « Інклюзивна освіта».
25.Розкрити зміст поняття «Реабілітація».

Критерії оцінювання:

Поточний контроль знань студентів відбувається під час проведення практичних занять. Модульний контроль проводиться 2 рази впродовж семестру. Семестр закінчується здачею іспиту з навчальної дисципліни. Оцінювання знань за навчальною дисципліною відбувається на підставі накопичених балів за результатами поточного та підсумкового контролю всіх видів згідно зі шкалою оцінювання.
Оцінювання знань студентів здійснюється впродовж семестру за 100-бальною шкалою за такими видами робіт:
– модульні контрольні роботи. Програмою передбачено дві модульні контрольні роботи. Студент за одну роботу може отримати максимально 10 балів (10х2=20);
– практичні заняття. За виконання практичних занять студент може впродовж семестру отримати 24 балів. Програмою передбачено 8 практичних занять. За одне заняття студент отримує 3 балів;
– самостійна робота. За самостійну роботу (науково-пошукові і творчі роботи,реферат,доповідь, створення презентацій) впродовж семестру студент набирає 6 балів.
Іспит передбачає три питання.
Перше та друге питання передбачає виявлення рівня знань студентів теоретичного характеру і оцінюється максимально по 20 балів.
Третє питання передбачає виявлення вміння студента застосовувати теоретичні знання у виконанні завдань практичного характеру і оцінюється максимально 10 балами.
Максимальна кількість балів 50.
Усна відповідь студента повинна становити чітку, послідовну розповідь на тему, сформульовану в питанні екзаменаційного білета. Обов’язковими вимогами до відповіді на питання є докладність, конкретність, вичерпність. Студент повинен аргументувати висунуті ним теоретичні положення, проілюструвати їх достатньою кількістю прикладів, зіставляти теоретичні відомості з матеріалом відповідних розділів.
Відповіді студента на всі питання (як основні, так і додаткові) повинні виголошуватися чіткою літературною мовою. Культура усного мовлення – показник загального рівня освіченості й фахової підготовки студентів. Тому мовне оформлення відповіді має бути бездоганним.
Основними критеріями оцінювання знань студентів є:
– ступінь усвідомлення навчального матеріалу, розуміння того, про що повідомляється;
– повнота, правильність і точність відповіді;
– глибина розуміння викладу питання;
– чіткість понять, термінів, фраз, логіка викладу (зв’язок і послідовність);
– використання фахової термінології;
– дотримання етикету спілкування.
Бали набрані впродовж семестру додаються до балів за іспит і в сумі студент може отримати 100 балів.
Очікується, що письмові роботи студентів будуть їх оригінальними дослідженнями чи міркуваннями і характеризуватимуться самостійність суджень та вмінням робити власні висновки. Відсутність посилань на використані джерела, фабрикування джерел, списування, втручання в роботу інших студентів становлять, але не обмежують, приклади можливої академічної недоброчесності. Виявлення ознак академічної недоброчесності в письмовій роботі студента є підставою для незарахування викладачем, незалежно від масштабу плагіату, обману.
Література. Уся література, яку студенти не зможуть знайти самостійно, буде надана викладачем, виключно в освітніх цілях без права її передачі третім особам. Студент заохочується до використання також й іншої літератури, якої немає серед рекомендованих.
Жодні форми порушення академічної доброчесності не толеруються.
Критерії оцінювання результатів навчання
90 – 100 б. – здобувач повно та ґрунтовно засвоїв всі теми навчальної програми, вміє вільно викладати зміст, має глибокі, міцні, систематичні знання всіх питань навчальної дисципліни, розуміє їх значення для своєї професійної підготовки; виконав усі завдання кожної теми, модульного поточного контролю та успішно склав іспит.
81 – 89 б. – здобувач грамотно і по суті викладає програмний матеріал, застосовує теоретичні знання при виконанні практичних завдань, однак допускає незначні неточності, засвоїв більшість тем навчальної програми, вміє самостійно викладати зміст всіх питань навчальної дисципліни; виконав завдання кожної теми, модульного поточного контролю та добре склав іспит.
71 – 80 б. – здобувач добре знає програмний матеріал, володіє базовими навичками з виконання практичних завдань, самостійно обирає метод реалізації, але не завжди здатний провести аналіз і узагальнення результату, не завжди вміє вільно викладати зміст всіх питань навчальної дисципліни; виконав більшість завдань кожної теми, модульного поточного контролю та склав іспит.
61 – 70 б. – здобувач засвоїв тільки основний матеріал на рівні репродуктивного відтворення, але не знає окремих деталей, припускається неточностей, порушує послідовність у викладі матеріалу, може розв’язувати типові завдання за зразком, але допускає помилки, виконав окремі завдання кожної теми , модульного поточного контролю та склав іспит.
51 – 60 б. – здобувач відтворює основні поняття і визначення курсу, але досить поверхово, не виділяючи взвємозвя’зок між ними, може сформулювати за допомогою викладача основні тези теми, допускає помилки, які повною мірою самостійно виправити не може; відчуває труднощі під час виконання практичних завдань, виконав лише деякі завдання кожної теми, модульного контролю та склав іспит.
21 – 50 б. – здобувач не знає значної частини програмного матеріалу, допускає суттєві помилки, з великими труднощами виконує практичні завдання, знайомий лише з деякими поняттями та визначеннями курсу; не виконав практичні завдання, завдання модульного поточного контролю та не склав іспит.
0 – 20 б. – необхідний повторний курс з навчальної дисципліни.